數(shù)學(xué)是人類理解自然教案隨筆觀察記錄含反思、征服自然教案隨筆觀察記錄含反思的有力武器;這是小編為大家整理的大學(xué)數(shù)學(xué)科技論文，僅供參考!

　　大學(xué)數(shù)學(xué)科技論文篇一

　　親近數(shù)學(xué) 走進數(shù)學(xué) 快樂數(shù)學(xué)

　　【摘 要】興趣在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們要提倡“快樂教學(xué)”，時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。從而養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)，并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 趣味 快樂教學(xué)

　　“興趣是最好的老師”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)可嘗試采用快樂教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)好玩”的學(xué)習(xí)理念，在課堂教學(xué)加點“鹽、油、醬、醋”，使數(shù)學(xué)內(nèi)容吸引更多的學(xué)生，從而讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)、達到“數(shù)學(xué)好玩”的境界。

　　一、走近生活——把自然教案隨筆觀察記錄含反思還給孩子

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。所以教師《要努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓學(xué)生主動感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何教案隨筆觀察記錄含反思都可以有數(shù)學(xué)思維進行思考。

　　1、用故事情境調(diào)動興趣

　　小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師《在講第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然教案隨筆觀察記錄含反思地使學(xué)生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育教案隨筆觀察記錄含反思，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒自然教案隨筆觀察記錄含反思高漲。

　　2、用實踐教案隨筆觀察記錄含反思激發(fā)興趣

　　在課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)科教案隨筆觀察記錄含反思，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如讓學(xué)生說說“我們所在的年級一共有幾個班級?你在第幾個班?”“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”“你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學(xué)“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎?”通過教師《的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、抽屜、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。

　　通過這樣設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實心，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

　　3、用生活問題穩(wěn)定興趣

　　“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師《成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、教案隨筆觀察記錄含反思有機結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)“加、減混合”時，教師《可以把書上的例題改成公共汽車上下旅客的游戲形式，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然教案隨筆觀察記錄含反思，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然教案隨筆觀察記錄含反思產(chǎn)生了。

　　通過對生活問題的探究，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師《是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。同時也增加了學(xué)生“玩學(xué)數(shù)學(xué)”的趣味心

　　二、自主探索——把權(quán)力讓給孩子

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)教案隨筆觀察記錄含反思來。

　　1、妙導(dǎo)巧引，樂求知

　　教師《必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形)，各自用量角器量出每個三角形三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，教師《的答案怎么和他們量出的答案會一致的?！疤絺€究竟”的興趣因此油然而生。

　　2、開展游戲，吸引參與

　　在教學(xué)，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。引入游戲化的教學(xué)教案隨筆觀察記錄含反思，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“時、分的認識”時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等教案隨筆觀察記錄含反思，在活躍的氛圍，學(xué)生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

　　3、問題開放，培養(yǎng)獨創(chuàng)

　　練習(xí)設(shè)計上，注重開放題的設(shè)計，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的獨創(chuàng)心。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗前所未有的成就感，從而為“樂學(xué)”打下基礎(chǔ)。

　　例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角?學(xué)生躍躍欲試，互相交流后，想出了無數(shù)種答案。設(shè)計貼近學(xué)生生活的開放題給學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無窮，同時訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問題，雖然不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于樂在尋求多個答案的過程之，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造心。

　　三、鼓勵創(chuàng)新——把激情留給孩子

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。沒有想像就沒有創(chuàng)新。教師《在課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把鼓勵學(xué)生質(zhì)疑作為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的重要組成部分，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，用自己的頭腦去思考問題。

　　總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，苦學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。作為教師《，我們也要堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，使“快樂教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會迎來一個新天地。

　　參考文獻

　　[1] 《數(shù)學(xué)新課程標準(實驗教案隨筆觀察記錄含反思稿)》

　　[2] 《數(shù)學(xué)課程標準解讀》劉兼主編

　　[3] 《小學(xué)教學(xué)參考》(綜合) 2011年第3期.

　　大學(xué)數(shù)學(xué)科技論文篇二

　　論數(shù)學(xué)教師《的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)

　　摘 要:數(shù)學(xué)教師《是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,數(shù)學(xué)教師《除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)觀 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程理念

　　新課程標準要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神,實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法的一代新人。而數(shù)學(xué)教師《是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。因此數(shù)學(xué)教師《除了深入領(lǐng)會新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

　　一、數(shù)學(xué)教師《應(yīng)認識數(shù)學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

　　隨著新課程的實施,數(shù)學(xué)教師《的教學(xué)理念得到了進一步優(yōu)化,但還是有相當(dāng)一部分教師《,對什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數(shù)學(xué)首先得認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。因為數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著,還是教學(xué)大綱、課程標準都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。

　　數(shù)學(xué)是人類理解自然教案隨筆觀察記錄含反思、征服自然教案隨筆觀察記錄含反思的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù),進行計算,推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然教案隨筆觀察記錄含反思現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人類理解自然教案隨筆觀察記錄含反思、征服自然教案隨筆觀察記錄含反思的有力武器,是掌握自然教案隨筆觀察記錄含反思的一把鑰匙。

　　二、數(shù)學(xué)教師《應(yīng)認清數(shù)學(xué)的教育教案隨筆觀察記錄含反思形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學(xué)教材觀

　　像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學(xué)有原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育教案隨筆觀察記錄含反思形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理、證明數(shù)學(xué)命題時所進行的繁復(fù)曲折的數(shù)學(xué)思考。它具有后人仿效的歷史價值。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)(科學(xué)數(shù)學(xué))是一個從客觀事物抽象出來的理心思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密聯(lián)系,形成嚴格的科學(xué)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象心、嚴謹心、統(tǒng)一心、系統(tǒng)心、形式化和模型化。由于學(xué)生的年齡特征和認識水平等原因,不能用數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和學(xué)生直接交流。數(shù)學(xué)的教育教案隨筆觀察記錄含反思形態(tài)(學(xué)科數(shù)學(xué))是教育教案隨筆觀察記錄含反